北京探路校长职级制 让懂教育的人来办学
刘可钦,北京市中关村三小校长,数学特级教师、正高档教师,1981年开端参加作业,现已在基础教育范畴作业了38年。从职称上,刘可钦现已取得了教师职称系列的第一流——正高档教师,可是上一年年末,刘可钦再次走进校长职级制鉴定的现场,参加了特级校长的鉴定。  这是北京市推广的第一批中小校园长职级鉴定和确定作业,现在,北京市在职的3700多名中小校园长、书记都参加到这项作业中来,终究,第一批评出了特级校长93名、高档校长900名。  为什么要施行校长职级制?  有专家指出,用校长职级制替代本来的校长行政级别,为的是完成校长由“行政官员”身份到“教育作业”身份的转化。  这种的变革也是国家大力推广的。  中青报·中青网记者注意到,在2018年中共中央、国务院公布的《关于全面深化新时代教师部队建造变革的定见》中明确提出要“推广中小校园长职级制变革,拓宽作业展开空间,促进校长部队专业化建造”。在《国家中长期教育变革和展开规划大纲》中也明确提出,“推广校长职级制”“造就一批教育家,倡议教育家办学。”  “评选特级校长与评选特级教师不同,这不是一次职称鉴定,咱们把这次遴选看作全市教育变革方向的一次校准,旨在推进首都教育管理系统现代化,选出站在一线奋力向前的排头兵。”北京市委教育工委副书记、新闻发言人李奕说。  做个“排头兵”是特级校长的一个重要使命。  第一批特级校长刚刚鉴定完毕,便赶上了新冠肺炎疫情,北京的防控使命十分艰巨,一切中小校园推迟开学,许多学生、教师对特别时期怎么日子、怎么学、怎么教产生了困惑,特级校长们使用北京市委教育工委、市教委的官方微信、官方微博推出专栏,环绕“延期开学怎么看”“停课不停学怎么看”“线上学习怎么办”“高考适应性测验怎么办”等专题做了70多期的辅导,比方,许多教师普遍存在线上授课的困惑,北京市大峪中学曹彦彦校长提出了“与其独陷手忙脚乱,不如坐看繁花锦簇;与其被学生围观,不如让学生主演;与其听家长诉苦,不如任家长随性”等几条准则,为不少教师缓解了压力。  “校长职级制实际上是校长、书记专业水平的一个表现。”北京教育科学研讨院教师研讨中心主任鱼霞说。鱼霞从2013年起就承当了北京市教委托付的“北京市中小校园长职级研讨”作业,在她看来,从校长专业化的视点动身,提出职级制便是倡议让教育家办学。  不过,特别时期成为“排头兵”仅是校长职级制效果十分微观的一个表现,从长远来看,校长职级制还将推进基础教育优质均衡展开。  据了解,北京市对中小学特级校长设置了“软硬”两个“加分项”,都与推进教育优质均衡展开有关。“软”的一项是,中小学特级校长要“具有服务国家、公民的社会责任感和使命感,具有广大的胸襟、崇高的情怀,在推进基础教育归纳变革、展开素质教育、推进教育公正、进步教育质量等方面发挥辐射、引领、带动效果”。“硬”的一项是,申报中小学特级校长应具有两所及以上校园作业经历,或一般应承当学区化、集团化、名校办分校等辐射带动两所及以上校园使命。  北京市教委发布的“关于展开2019年中小校园长职级鉴定和确定作业的告诉”称,北京市的校长职级设置分为特级、高档、中级、初级四级。北京市将其间不超越20%的特级校长目标作为校长活动专项目标,通过鉴定确定后,这些特级校长将直接到本区对口协作沟通的市郊校园、村庄校园或新建校园援助作业,并且这些校长须全职活动到市郊、村庄校园作业3年。  “职级制的鉴定,主要依据校长的成绩,跟校长的理论水平、办学实践、专业水相等都有关。”我国教育科学研讨院研讨员储朝晖说,职级制的施行关于推进教育均衡、推进更多的优异校长到村庄、底层,有积极意义。不过,尽管职级制是关于校长行政化倾向的一种改动,可是能否彻底改动,与整个系统的变革直接相关。

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